{"id":14933,"date":"2025-09-25T14:40:55","date_gmt":"2025-09-25T12:40:55","guid":{"rendered":"https:\/\/pasaenmendoza.com\/?p=14933"},"modified":"2025-09-25T14:40:56","modified_gmt":"2025-09-25T12:40:56","slug":"solo-el-10-de-los-estudiantes-termino-la-escuela-en-tiempo-y-forma-en-la-ultima-decada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pasaenmendoza.com\/?p=14933","title":{"rendered":"S\u00f3lo el 10% de los estudiantes termin\u00f3 la escuela en tiempo y forma en la \u00faltima d\u00e9cada"},"content":{"rendered":"\n

Un informe de la organizaci\u00f3n\u00a0Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>\u00a0revel\u00f3 un dato alarmante: apenas 10 de cada 100 estudiantes que comenzaron primer grado en 2013 lograron terminar la secundaria en 2024 en tiempo y forma. Es decir,\u00a0sin repetir ni abandonar y alcanzando niveles satisfactorios en Lengua y Matem\u00e1tica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La cifra marca un retroceso respecto de estudios anteriores:\u00a0en 2022 eran 13 de cada 100 y en 2020, 16 de cada 100<\/strong>. A nivel nacional, 63 de cada 100 alumnos llegaron al \u00faltimo a\u00f1o de la secundaria en el tiempo esperado, pero solo uno de cada diez lo hizo con los aprendizajes esperados.<\/p>\n\n\n\n

El panorama en Mendoza<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la provincia los datos siguen la tendencia nacional: en Lengua<\/strong> pas\u00f3 del 61% de estudiantes con nivel satisfactorio o avanzado en 2022 al 64% en 2024. Mientras que en Matem\u00e1tica:<\/strong> cay\u00f3 del 20% en 2022 al 16% en 2024.<\/p>\n\n\n\n

Esto significa que m\u00e1s\u00a0alumnos mendocinos mejoraron en comprensi\u00f3n lectora<\/strong>, pero se acentu\u00f3 la crisis en Matem\u00e1tica, la materia que m\u00e1s golpe\u00f3 la pandemia.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, el informe se\u00f1ala que el\u00a040,8% de los estudiantes mendocinos pertenece a los sectores socioecon\u00f3micos m\u00e1s bajos<\/strong>, una condici\u00f3n que influye directamente en sus trayectorias educativas.<\/p>\n\n\n\n

Voces de alerta<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Especialistas de Argentinos por la Educaci\u00f3n advierten que la ca\u00edda del \u00edndice no se debe a que menos estudiantes lleguen a la secundaria, sino a que quienes lo hacen no alcanzan los aprendizajes b\u00e1sicos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

“Los n\u00fameros muestran la dimensi\u00f3n de nuestra tragedia educativa. No solo estamos en niveles pobr\u00edsimos, sino que incluso hemos empeorado”, se\u00f1al\u00f3 Agust\u00edn Etchebarne, director de la Fundaci\u00f3n Libertad y Progreso.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Ivana Templado, economista de FIEL, remarc\u00f3 que “el nivel de ingresos est\u00e1 directamente asociado con puntajes m\u00e1s altos en matem\u00e1tica. Son los ingresos futuros de estos j\u00f3venes lo que est\u00e1 en juego”.<\/p>\n\n\n\n

Cu\u00e1l es el desaf\u00edo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aunque el informe muestra mejoras en Lengua en casi todas las provincias, la ca\u00edda en Matem\u00e1tica arrastra el indicador general. Seg\u00fan la pedagoga Irene Kit, “es clave revisar c\u00f3mo se ense\u00f1a la matem\u00e1tica y dotar a los estudiantes de las herramientas para que el pensamiento l\u00f3gico sea transversal a todas las materias”.<\/p>\n\n\n\n

En la misma l\u00ednea, Viviana Postay, docente y formadora de directores, sostuvo: “Necesitamos un\u00a0back to basics<\/em>\u00a0que comprenda la relevancia de lengua y matem\u00e1tica para construir a partir de all\u00ed saberes m\u00e1s complejos y proyectos m\u00e1s ambiciosos”.<\/p>\n\n\n\n

El informe concluye que\u00a0la secundaria argentina logr\u00f3 ampliar la escolaridad, pero a\u00fan no consigue compatibilizar esa inclusi\u00f3n con aprendizajes de calidad<\/strong>, un desaf\u00edo que en Mendoza se refleja -al igual que sucede en todo el pa\u00eds- con una mejora en Lengua y un retroceso marcado en Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Fuente: www.mendozapost.com<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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