Los resultados de las pruebas Aprender 2024 mostraron una situación preocupante acerca de la comprensión lectora de los alumnos mendocinos: en la evaluación se detectó que 3 de cada 10 niños de 3º grado tiene dificultades para comprender lo que lee. De ese total, el 7% se encuentra en un nivel crítico, con serias limitaciones para interpretar textos breves, mientras que un 20% adicional se ubica en un nivel básico, con una comprensión elemental.
En total, se evaluó a más de 31.000 alumnos mendocinos de tercer grado en noviembre del año pasado, dentro de un operativo nacional que abarcó a escuelas de todo el país.
El 72% restante de los niños evaluados en la provincia mostró un desempeño entre aceptable y avanzado en lectura comprensiva.
Los resultados de comprensión lectora que la DGE esperaba
La subsecretaria de Educación, Claudia Ferrari, explicó que los resultados no sorprendieron a las autoridades provinciales. La Dirección General de Escuelas (DGE) ya había realizado sus propias mediciones previas y los datos obtenidos coincidieron con los del operativo nacional. “Era un resultado esperado, sabíamos en qué situación estábamos”, afirmó Ferrari.
Desde 2018, el sistema educativo mendocino viene trabajando en la mejora de la fluidez lectora, un aspecto que cobró aún más importancia luego de la pandemia, cuando los niveles de lectura de los alumnos se vieron fuertemente afectados. A partir de 2024, el foco comenzó a desplazarse hacia un objetivo más ambicioso: desarrollar la comprensión lectora y formar estudiantes con criterio propio. “La idea es ir un escalón más allá”, señaló la funcionaria.
En cuanto a la metodología del examen, Ferrari detalló que se les presentó a los alumnos un texto de aproximadamente media carilla, que debían leer en voz alta. Luego, se les realizaron preguntas sobre el contenido. Aquellos que solo pudieron responder las preguntas más simples fueron ubicados en los niveles críticos (1 y 2), mientras que quienes leyeron con fluidez y respondieron preguntas más complejas fueron clasificados en los niveles 3, 4 y 5, considerados como aceptable, bueno y muy bueno, respectivamente.
“Leer es comprender”: la advertencia de una especialista
Irene Kit, presidenta de la asociación Educación para Todos y referente de Argentinos por la Educación, planteó en diálogo con Radio Nihuil que la comprensión lectora va mucho más allá de pronunciar en voz alta las palabras de un texto. “Leer es entender”, enfatizó, y explicó que lo que se espera de un alumno de tercer grado es que pueda leer un texto de media carilla y responder preguntas de diferente nivel de dificultad: desde información explícita hasta cuestiones que requieran interpretación y opinión.
Según Kit, Mendoza está por debajo del promedio nacional en cuanto al porcentaje de los alumnos con dificultades graves para comprender lo que leen —8% frente al 11% nacional—, aunque advirtió que hay un 20% más en un nivel muy básico. Para ella, la preocupación está en que esos estudiantes, que ya están en cuarto grado, comienzan a enfrentarse con el desafío de “leer para aprender” sin haber consolidado las herramientas básicas. “Eso no se recupera en diciembre, hay que reforzarlo semana a semana”, señaló.
La especialista también destacó que la comprensión lectora se enseña y se ejercita con textos seleccionados y con preguntas guiadas. Advirtió, además, sobre un problema estructural: la falta de tiempo dedicado a la enseñanza de lengua en los primeros años escolares y la escasa disponibilidad de libros, especialmente en las escuelas más vulnerables. “El objeto del libro sigue siendo fundamental. La alfabetización inicial requiere del soporte papel”, insistió.
Fuente: www.diariouno.com.ar