En el último tiempo ha crecido el número de puestos docentes vacantes en colegios primarios y secundarios públicos de Mendoza. A través del sistema digital de llamados a concurso que posee la provincia (dentro del GEM-PAD) se observa que hay pedidos que se repiten hasta 30 veces antes de ser cubiertos. Esto se debe al incremento en la cantidad de cursos que se abrieron para el nivel secundario, pero también al retroceso del salario docente frente a otras actividades del mercado laboral.
La falta de profesores en áreas específicas, dentro de las escuelas, es atendida por el monitor de carreras prioritarias; del área de educación superior, en la Dirección General de Escuelas (DGE). Este mismo se encarga de asignar subsidios a la formación profesional que tiene más demanda en el mercado laboral, tanto público como privado. El informe del último año detectó que faltan profesionales egresados en Profesorados de Educación Secundaria en Matemática, Física, Química, Inglés e Informática. Para el nivel primario faltan docentes de Educación Primaria (solo que en algunos casos cuesta cubrir suplencias) y de Educación Especial, sobre todo para el acompañamiento en la inclusión dentro de las escuelas.
Qué tan grave es la falta de profesores
Hace unos meses algunas escuelas aisladas habían convocado hasta 20 veces a aspirantes de profesores (en áreas artísticas como música y teatro o en materias técnicas, relacionadas con electrónica o hidráulica) antes de conseguir que alguien cubriera el cargo. Hoy en el GEM se puede ver, por ejemplo, en la escuela Tomás Luis Appugliese, en Villa Tulumaya (capital de Lavalle) hay un cargo vacante de profesor de inglés que va por el llamado 31. Otra en Tupungato, en El Zampal, requiere un docente en Ciencias Naturales y ha cumplido 30 llamados sin cubrir.
Graciela Orelogio, subsecretaria de Educación de la DGE, vuelve a explicar estos faltantes por el incremento en la matrícula de alumnos. Debido a la obligatoriedad del nivel secundario, ahora en Mendoza hay 10.000 estudiantes más que en 2019 y en el último año han abierto 147 aulas de secundaria.
En materias técnicas y en inglés el principal problema es que los profesionales consiguen mejores puestos en el mercado laboral privado. En cambio, en Educación Especial, ocurre que los recién egresados consiguen cargos titulares apenas se inician como trabajadores del sistema educativo. De modo que quedan cargos sin cubrir en apoyo escolar a la inclusión.
Fuente: www.mdzol.com.ar